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Il nuovo diritto e l'educazione

Il nuovo diritto e l'educazione

Secondo le credenze della Nuova Destra, il ruolo dell'educazione è quello di instillare unità, iniziativa e impresa. La Nuova destra ritiene che ciò deriverà dalla concorrenza tra scuole e università, motivando gli insegnanti a migliorare gli standard e offrendo a genitori e studenti una scelta di scuole e università.

La concorrenza tra scuole aumenta gli standard? Misurati in termini di risultati GCSE e A-Level, gli standard stanno migliorando, come hanno mostrato i risultati GCE e GCSE del 2011. Tuttavia, ciò può avere poco o nulla a che fare con la concorrenza tra scuole.

È disponibile una scelta di scuole? In alcune aree non esiste alternativa al globale locale. In altre aree in cui esiste la scelta, i genitori della classe media sono in una posizione migliore per portare i loro figli nelle migliori scuole usando la cosiddetta "lotteria con codice postale".

Le scuole possono compensare le disuguaglianze nella società in generale? Con una buona gestione e un insegnamento di alta qualità, le scuole possono fornire uguaglianza di opportunità agli studenti provenienti da contesti a basso reddito? Le prove disponibili suggeriscono che la risposta è "no" (Halsey et al. 1997)

L'impatto della New Right sull'istruzione si basa su quanto segue: tradizioni conservative, principalmente degli anni '80 e '90. La Nuova Destra si considera simile ai funzionalisti e crede nella libertà dell'individuo con un controllo meno centrale. La nuova destra crede nei principi del libero mercato nell'ambito dell'istruzione con il desiderio di ridurre la spesa pubblica.

Le politiche della Nuova destra per ridurre la disuguaglianza sociale non hanno la massima priorità in quanto non credono che tali questioni siano di responsabilità dello Stato.

La Nuova destra vuole la prosperità nazionale e crede che un'economia competitiva richieda scuole competitive che cercano di sovraperformarsi a vicenda tramite classifiche e rapporti Ofsted.

La Nuova destra vede l'educazione come una parte importante del processo di socializzazione. Credono che l'istruzione possa aiutare a socializzare i bambini attraverso assemblee religiose, curriculum nazionale e lezioni di cittadinanza.

La nuova destra vuole politiche educative che aumentino la scelta con i principi del mercato per elevare gli standard. Se una scuola ha successo, attirerà genitori e bambini solo perché ha successo. La nuova destra ritiene che tutti i genitori abbiano il diritto di mandare i propri figli in una scuola di successo, da qui il loro sostegno alla scelta dei genitori. La Nuova destra ritiene inoltre che una scuola di successo acquisirà uno slancio sufficiente per sfruttare i suoi successi. Vedono anche che il ruolo principale dell'educazione è lo sviluppo delle capacità e delle conoscenze necessarie per competere nel mercato esterno. Credono che le scuole dovrebbero essere gestite allo stesso modo delle imprese, qualcosa che Hargreaves ha definito "Kentucky Fried Schooling" (1989).

La nuova destra è stata influenzata da J. Buchanan e C. Tullock (1962) con le loro teorie di scelta pubblica. Credono che la burocrazia e la democrazia possano produrre servizi inefficienti e inefficaci con i produttori che dominano il processo decisionale e non i consumatori. Buchanan e Tullock vedono il nostro sistema educativo come un monopolio in cui i consumatori non possono scegliere liberamente alternative. Credono che l'istruzione rifletta gli interessi degli insegnanti e dei burocrati e che alunni e genitori abbiano scarso controllo sull'istruzione.

Le idee della Nuova Destra hanno influenzato l'educazione?

  1. Credono che le scuole, piuttosto che le autorità educative locali, debbano gestire i propri budget in modo da avere un controllo meno centralizzato.
  1. Vedono le scuole come fornitori di genitori e figli come consumatori dell'educazione.
  1. Credono che le scuole debbano essere economiche e commercializzarsi.
  1. Credono nella validità delle classifiche, delle ispezioni di Ofsted e desiderano vedere l'introduzione della retribuzione legata al rendimento per gli insegnanti.
  1. Desiderano vedere le scuole di successo premiate con scuole finanziate per alunno dal governo.

La New Right ha basato molte delle loro idee sui sistemi educativi visti negli Stati Uniti, in Canada e in Australia. Tuttavia, molti paesi europei non dispongono di sistemi di istruzione basati sulla piena commercializzazione del loro sistema di istruzione.

Salter e Tapper (1988) ritengono che ci siano quattro componenti principali di una politica educativa di destra:

  1. Un ordine sociale particolare desiderato di scelta individuale e locale.
  1. L'educazione e la produzione di individui a supporto di tale ordine.
  1. Istituzioni educative ordinate e gestite da tali principi.
  1. Una chiara concezione della natura umana che limita sia ciò che è educativamente desiderabile e possibile.
  1. E. Chubb e T. M. Moe hanno proposto la piena introduzione delle forze di mercato nell'istruzione per elevare gli standard. Credono che nell'educazione statale studenti, genitori e cittadini abbiano una legittima voce in capitolo su come gestire tale sistema educativo. Credono che gli interessi acquisiti tendano a minare l'autonomia delle scuole, limitando la loro capacità di rispondere ai bisogni e ai desideri dei genitori. Chubb e Moe credono che l'educazione statale sia destinata a servire scopi pubblici più ampi, come determinato dai politici.

Critiche alle politiche per i nuovi diritti:

  • Concorrenza tra scuola e scuola - Pericolo che le scuole spendano denaro per commercializzare la scuola piuttosto che investire in risorse per i suoi allievi.
  • Elevare gli standard: Levin e Belfield (2006) hanno analizzato le scuole che hanno utilizzato principi di maggiore commercializzazione e hanno riscontrato solo modesti miglioramenti nel rendimento degli studenti ma combinato con maggiori disuguaglianze sociali.
  • Selezione per scuola: in un mercato aperto, le scuole selezionano i loro alunni nel tentativo di eliminare i più capaci (Bartlett & Le Grand, 1993), con il risultato che alcune scuole ottengono gli alunni più capaci e sono tenute in grande considerazione mentre altre le scuole "affondate" ottengono il minor numero possibile e sono garantiti scarsi risultati degli esami. Ciò conferma nella mente del pubblico che stanno fallendo le scuole a cui nessun genitore vorrebbe inviare volontariamente il proprio figlio. Tali scuole vengono quindi catturate in un circolo vizioso in quanto non riescono a frequentare i bambini abili e non hanno modo di migliorare la loro valutazione pubblica attraverso i risultati degli esami e sono quasi condannate a un rapporto critico di Ofsted con una corrispondente scarsa posizione nelle classifiche scolastiche.
  • L'educazione come mezzo per raggiungere un fine: la nuova destra ignora il ruolo dell'educazione nel migliorare la comprensione del mondo e lo sviluppo del potenziale.
  • La piena commercializzazione significa che le scuole sono più interessate alle classifiche rispetto alle esigenze degli alunni.
  • Le norme e i valori preferiti dalla Nuova Destra sono etnocentrici e non rappresentativi della diversità.
  • Nessuna parità di stima: le scuole della classe media nelle aree della classe media ottengono finanziamenti più elevati, non affrontano gli stessi problemi che affrontano le scuole della classe operaia nelle aree private della città e l'approccio della Nuova destra non riesce ad affrontare questo.
  • Nel 2001 David Gillborn ha scoperto che la concorrenza porta all'emarginazione degli studenti della classe lavoratrice e delle minoranze etniche.

Per gentile concessione di Lee Bryant, direttore della sesta forma, scuola anglo-europea, Ingatestone, Essex