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Funzionalismo ed educazione

Funzionalismo ed educazione

La prospettiva di un funzionalista sull'educazione è quella di avere una prospettiva di consenso: esaminare la società in termini di come viene mantenuta per il bene comune. Un funzionalista porrà l'accento sugli aspetti positivi delle scuole come la socializzazione: l'apprendimento delle abilità e degli atteggiamenti a scuola. L'istruzione aiuta a mantenere la società socializzando i giovani in valori di successo, competizione e uguaglianza di opportunità. Anche l'offerta di competenze è importante: l'educazione insegna le abilità per l'economia. Ad esempio, alfabetizzazione, matematica e informatica per occupazioni particolari. La ripartizione dei ruoli fa tutto parte di questo: l'istruzione assegna le persone ai lavori più appropriati per i loro talenti, utilizzando esami e qualifiche.

Durkheim vede l'educazione come un'entità che crea solidarietà sociale: comunità, cooperazione. L'istruzione trasmette cultura: convinzioni e valori condivisi. Le scuole sono una società in miniatura: cooperazione, interazione, regole - standard universalistici. Competenze specialistiche: divisione del lavoro - le scuole insegnano conoscenze e abilità specialistiche.

Parson vede l'educazione come parte di una meritocrazia. L'istruzione è un agente secondario della socializzazione - ponte tra famiglia e società. Parsons ritiene che l'educazione instilli valori di competizione, uguaglianza e individualismo. In una meritocrazia a tutti viene data la pari opportunità. I risultati e le ricompense si basano sullo sforzo e sull'abilità - stato raggiunto. Parsons è supportato in questi punti di vista da Duncan e Blau, che credono che un'economia moderna dipenda per la sua prosperità dall'uso del capitale umano: i suoi lavoratori e le sue capacità. Un sistema educativo meritocratico fa questo al meglio.

Davis e Moore hanno esaminato l'allocazione dei ruoli. Credono che l'istruzione selezioni individui di talento e li assegni ai ruoli più importanti nella società. Premi più alti per lavori come GP e piloti incoraggiano la concorrenza. Davis e Moore credono che l'istruzione setacci e selezioni in base alle capacità. La visione marxista sul rendimento scolastico è fortemente influenzata dal contesto sociale. L'istruzione trasmette l'ideologia della classe dominante. Melvin Tumin ritiene che i lavori siano considerati importanti quando sono altamente ricompensati. Dennis Wrong vede gli alunni come marionette: gli alunni accettano passivamente e non rifiutano mai i valori della loro scuola. La nuova destra sostiene che il sistema educativo statale non riesce a preparare adeguatamente i giovani al lavoro.

Il punto di vista di un funzionalista sull'educazione:

Teoria del consenso strutturale - accordo attraverso la socializzazione; Teoria dei macronutrienti; Società costituita da parti interdipendenti e correlate; Osserva gli aspetti positivi e considera l'educazione molto importante e utile.

I critici del funzionalismo affermano che come teoria presume che l'educazione sia giusta e che premia il meglio e ignora le disuguaglianze sociali che possono limitare il raggiungimento.

Il marxismo crede che l'educazione insegni i valori e le norme della borghesia.

La Nuova destra critica le capacità e le conoscenze insegnate nelle scuole e ritiene che insegnino cose irrilevanti per il mondo del lavoro.

I positivisti sostengono che la scienza naturale è una buona cosa perché offre il modo migliore per ottenere conoscenza. I positivisti sostengono che la sociologia può e deve seguire le scienze naturali. Cioè, dovremmo considerare la società come una cosa reale, sviluppare teorie sulle leggi dello sviluppo sociale e testare quelle teorie con dati quantitativi (dati sotto forma di numeri, ad es. Statistiche ufficiali). I positivisti sostengono che i dati quantitativi sono i migliori perché è molto probabile che siano validi (perché sono imparziali), affidabili (perché la ricerca può essere ripetuta) e rappresentativi (perché utilizza grandi campioni casuali). Un esempio di positivismo sarebbe "The Black Report", che dopo la ricerca ha concluso che i membri della classe operaia avevano maggiori probabilità di morire prima rispetto alla classe media e alta.

Per gentile concessione di Lee Bryant, direttore della sesta forma, scuola anglo-europea, Ingatestone, Essex