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Fattori di bande e scuola

Fattori di bande e scuola

Il banding è un sistema in cui gli alunni delle scuole sono raggruppati in ampie bande di abilità. Il trattamento differenziato delle bande da parte degli insegnanti può comportare l'internalizzazione da parte degli studenti di autostima positiva o negativa e un impatto sul rendimento scolastico. Il bendaggio può provocare controculture scolastiche tra gli alunni delle bande inferiori. Hargreaves e Lacey hanno scoperto che gli insegnanti avevano aspettative più basse degli alunni della fascia bassa e hanno risposto in modo diverso. Gli alunni della fascia inferiore si sono sentiti negato lo status e hanno risposto essendo anti-sociali ed espressi come questo. Nello studio di Stephen Ball sulle bande in una scuola completa, ha dimostrato che le bande avevano effetti simili allo streaming nella creazione di sottoculture di alunni. I marxisti vedono le bande come un mezzo con cui il curriculum nascosto convince gli alunni della classe operaia che sono da biasimare per il proprio fallimento educativo e quindi meritevoli di lavoro manuale.

Che cos'è l'impostazione?

L'impostazione è una forma di divisione degli alunni in gruppi (set) per argomenti specifici in base alla loro abilità in tali soggetti. Per esempio. set per l'inglese, set per il francese e set per la matematica. Questo è diverso dallo streaming in quanto i bambini sono divisi per lezioni individuali, piuttosto che attraverso il curriculum.

Che cos'è lo streaming?

Lo streaming è la separazione degli alunni nelle scuole in diversi gruppi di abilità. I bambini della classe media dominano i flussi migliori e i bambini con genitori manuali non qualificati si trovano sproporzionatamente nei flussi inferiori. Gli interazionisti simbolici considerano lo streaming come una forma di etichettatura istituzionalizzata in cui i flussi superiori sono composti da alunni ideali della classe media e flussi inferiori composti da classe operaia problematica e bambini appartenenti a minoranze etniche. Gli insegnanti trasmettono le conoscenze accademiche ai flussi principali e le conoscenze professionali ai flussi inferiori. Gli alunni reagiscono formando contro culture che si traducono in una profezia che si autoavvera e conferma le aspettative dell'insegnante. Fenomenologo marxista: Paul Willis - "ragazzi" e "orecchi" critici nei confronti degli interazionisti simbolici.

I suddetti processi portano invariabilmente i ragazzi ad adattarsi o addirittura ad adottare un determinato modo di comportarsi in quanto hanno preconcetti su ciò che gli insegnanti li vedono come. Se si trovano in un set / band / stream basso, ciò produrrà invariabilmente un comportamento scadente insieme a una cattiva etica del lavoro in quanto questo è il modus operandi che i ragazzi possono presumere che vada con impostazioni / bande / streaming bassi ecc.

Stephen J Ball ha esaminato i ragazzi e il setting nel 1982 e ha identificato quattro tipi di ragazzi all'interno delle scuole; Ball ha diviso i quattro tipi di ragazzi in due gruppi.

Il primo gruppo ha etichettato la scuola professionale e ha inserito due livelli in questo gruppo: il primo è stato "favorevole" alla scuola perché credevano nel valore di un'istruzione. Il secondo era "manipolativo" in quanto era solo nei loro interessi sostenere la scuola, poiché facevano solo ciò che era buono per se stessi.

Il secondo gruppo Ball etichettato "anti-scuola". Ball ha identificato i "ragazzi passivi" che si sono trasferiti in comportamenti non conformisti. Ha anche identificato quelli che ha definito "rifiuto": ragazzi che hanno semplicemente rifiutato il valore delle scuole e dell'istruzione.

Nel 1975, Hargreaves, Hester & Mellor hanno esaminato la percezione degli insegnanti di nuovi alunni e il modo in cui hanno tipizzato nuovi allievi. Hanno scoperto che esistevano tre fasi per quanto riguarda la tipografia degli alunni:

  1. Speculazione: una tipizzazione iniziale provvisoria basata su cose come l'aspetto.
  1. Elaborazione: l'ipotesi iniziale è confermata, respinta o sostituita.
  1. Stabilizzazione: l'insegnante crede di conoscere l'alunno e il modo corretto di rispondere ad essi.

Se un alunno viene tipizzato dagli insegnanti in un certo modo, è possibile che escano da questo typecast e generino una nuova "immagine" - una più positiva che otterrà una risposta più positiva dagli insegnanti all'interno di una scuola? O è più probabile che un allievo con un typecast negativo, sia all'altezza di questa immagine e rafforzi solo la visione di un insegnante secondo cui aveva ragione insieme alla sua valutazione di quell'allievo?

Per gentile concessione di Lee Bryant, direttore della sesta forma, scuola anglo-europea, Ingatestone, Essex

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